【写在前面】 在全院上下认真学习党的十八届五中全会精神之际，9i果冻制作厂加盟迎来了转设更名以来的首次教学工作会议。在为期2天半的会议中，学院党政领导、各教学系主任、基层教师和广大教职工，共享了关注、学习、研讨、共识转型发展应用型高校的多项活动“盛宴”：教学系部主任典型务实的系部教学经验汇报，副院长李槐内涵丰富、直指要害的工作报告，加强专业建设教风、学风建设的讨论会，下情上传、实事求是、言辞恳切的汇报会，院长宋有语重心长、精炼概括、部署明确的重要讲话。为此，宣传部在全程报道教学工作会议现场活动同时，推出聚焦2015年教学工作会议系列图文专题，分解讲话原文，指向顶层设计、明确任务落实，引发全院教职工对学院教学工作的思考和共鸣，我们期盼能把教学工作会议上的“热点”，转变为广大教职员工的工作生活的“热度”，破解难题，共同开辟应用型大学的转型发展之路。
在教学工作会议上，无论是宋有院长的讲话，还是李槐副院长的工作报告，都提及了教师自身建设，我们可以把他归为“为师之道”和“为师之德”。
持守追求谓之“道”。“传道、授业、解惑”其实指教师的职责，而“博爱之谓仁，行而宜之之谓义，由是而之焉之谓道”，才是韩愈对所谓“道”的解释。“师道”，即为师之道，对于师道，《北史&苍产蝉辫;杨播传论》中概括为，“恭德慎行，为世师范。”今天我们重新审视“师道”也许只是出于反思的需要，但“师道”中的深刻意蕴仍给后人保留了教师职业的持守与追求。因此，当我们选择了教师这个角色，就应当知晓并认可与之相符的职业准则，遵循在长期教育实践积淀中形成的”师道”约束，承诺履行教师应尽义的神圣义务。
萧承慎在《教学法叁讲之师道征故》中对现代人理解的师道解释为，“第一，教师应有严肃端庄之气象；第二，教师应崇信圣人之道，老而弥笃；第叁，教师讲学应系统完整，条理分明，不越其节；第四，教师应知精微之理而能讲论警策。能具备此四种资格者即是贤师……”为此，学院要建立起更加优良的教风，就要有更加有持守追求”师道“的教师群体。教师要注重上课仪表，使学生学生见而起敬；要树立坚定的马克思主义信仰、锻炼过硬的政治素质；要有扎实而深厚的基础知识和实践技能；要明辨是非，当传播国家、社会负起的责任，注重德育教学，文化引导，有意识导大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
因约蓄善谓之“德”。人格信任，源于师道，源于传统文化；制度信任，源于师德，源于现代社会。“师德”者，指向于约定规范的教师行为准则和准则规范下的“蓄善”理念。正如李槐工作报告中所介绍的，“为规范教师行为，10月9日省教育厅依据教育部《高等学校教师职业道德规范》和《对于建立健全高校师德建设长效机制的意见》出台了《黑龙江省教育厅对于建立健全师德建设长效机制的实施意见》，实施意见可以分解为十项制度，一为“建立健全师德教育制度”；二为宣传制度；叁为考核制度；四为奖励制度；五为专项治理制度；六为惩处制度；七为查处报告制度；八为师德追究问责制度；九为教师权益保障制度；十为师德建设组织领导制度。十项制度相当严密，足见国家对师德建设的高度重视，也反映出当今师德师风上存在问题的严重性和加强师德师风建设的紧迫性。”因此，“师德”规范了教师能够清醒地认识到自己的职责以及对“当为而不为”或“不当为而为之”行为所应承担的道德批判和现实处罚。
学院在转型发展的征程中，需要建立起与师资养成相配套的师德规范，推动教师自觉由他律到自律。同时，我们广大的教职员工要真正从内心认可这一职业，把它作为实现自身教育理想的途径，自觉地履行教师职业道德规范，并以强烈的“师道”投身到教学中，才能最终实现自身发展与职业境界的双重提高。持守追求谓之“道”，因约蓄善谓之“德”，只要我们做到师道与师德的知行合一，建立高水平应用型大学的目标指日可期！
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