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       为确保疫情防控应急状态下教育教学工作正常有序开展，学校周密部署、精细落实安排，采取周全措施全力保障线上教学运行有序平稳。线上教学以来，学校依托“雨课堂”平台，共开设375门课程，有351名教师、9566名学生参与了线上教学。学校积极构建起教学质量保障机制，教学质量监控与评估中心、教务处组织校院两级督导，实施动态监控管理，在线全覆盖巡查，实时听评课，反馈意见建议，实现了“监控-反馈-改进”闭环管理，确保线上线下教学质量实质等效。线上授课一周以来，校院两级督导总听课评课数量为261次。

       在实际教学中，教师结合课程安排量体裁衣，全力打造线上教学方案，学生通过习题互动、投稿互动、弹幕互动等形式积极参与课堂讨论，学习效果较好。

 
注：董莉平在线授课&苍产蝉辫;                                                                      注：富东博在线授课
 

       管理学院院长董莉平在开设《基础会计》时，重视授课节奏的把握，增加了课前设计、课堂网络互动和课后答疑的环节。结合大一新生的特点，每周开设总计不少于3个小时左右的线上课程答疑辅导，让学生更细致的消化课程知识点。管理学院副院长富东博在《商务谈判》课程中，基于翱叠贰理念进行教学设计，做“简化、创新、延伸、温度、融合的直播+教育”。在课程内容讲授上，精炼核心要义，突出课程思政，拓展教学厚度。
 
  
&苍产蝉辫;注：郭欣桐在线授课&苍产蝉辫;                                                                       &苍产蝉辫;注：教学实施过程图

       信息与机电工程学院教师郭欣桐将线上教学的软硬件保障体系建设项目有机的引入到《响应式布局网站开发》课程中。引导学生以小组为单位，以线上教学平台搭建为项目，积极探究式、讨论式、参与式教学，激励学生对响应式布局网站开发的学习热情。
 
  
注：王旭在线授课
 
       铁道学院教师王旭感言，线上教学将她变成了主播。每周一和周叁的上午，与学生们准时相约“云课堂”成为了王旭的期待。王旭精炼课程核心内容，运用创新教学方法，让课程内容和网络技术围着自己和学生转，努力保持“直播”的活跃度和参与度。考虑到许多年轻教师第一次上线上授课，铁道学院强化群体协作意识和合作精神，有经验的老教师主动开展大规模的教学协同，帮助师生尽快进入适应线上教学模式。
 
 
                                                                                                    &苍产蝉辫;注：杨霄录制慕课《创新创业与新媒体运营》
 

       提升教师课堂教学的有效性是当前开展混合式教学课程改革的关键。经济与贸易学院教师杨霄认为，线上课程并不是传统课程的完全复制，线上教学应结合所教授课程的特点，对知识点进行梳理并设计相应的教学环节，才能高质量的完成教学内容。杨霄积极尝试开展“分段式”教学设计。将45分钟的课堂教学内容分割成若干个知识点，让学生进行碎片化学习。一个知识点学习完毕即进行互动答疑，借助于线上教学平台的随机选人、抢答、随堂练习以及话题讨论等检验学生对于知识点的掌握效果。

 
注：宋伟灵在线授课&苍产蝉辫;                                                                      注：杨慧在线授课&苍产蝉辫;

       为了实现更好的学习效果，外国语学院教师宋伟灵在课下通过钉钉群、微信群为学生补充额外听力练习材料，监督学生完成作业，及时对作业情况予以点评。艺术与传媒学院教师杨慧在《包装设计》《印刷与制作》《矢量图形绘制》课程中，精心打造项目设计“云”平台。依托该平台，在集中展示学生课堂作业同时，师生可以实时互动交流，对每一个作品进行优缺点的点评，以此激发学生创作灵感，提升学生设计能力。

 
注：孙艳璞组织教研室教师线上集体备课                                  注：李广伟在线授课

 
       思政部原理与纲要教研室主任孙艳璞，多次组织线上集体备课工作，教师围绕教学计划分工、集体备课、网上直播、作业处理、线上辅导以及学生心理辅导等方面进行讨论和交流。在课堂上，思政课教师充分发挥高校思政课铸魂育人的关键作用，在马克思主义基本原理的教学，通过情理融入、学理服人，进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

        通识教育部教师李广伟在本次线上授课时采用“雨课堂直播+超星平台课后辅助”混合教学模式。他注重课堂教学效果，针对学生特点，以启发讨论式教学为主，坚持学生为主体，并运用FLASH动画演示辅助学生理解难点内容，提高线上教学的授课质量。

       与以往大规模线上教学相比，本次教学拓展了课程的教学空间，为学生提供了高度参与、个性化的学习空间和交流方式。学校将坚持育人为本、坚持集成创新，强化分类指导，加强应对线上线下共存、共促进的混合式教学方式的系统谋划，不断探索课程供给模式、组织模式和服务模式，推动形成更好的服务于课堂教学、服务于学生自主学习的线上教育教学资源库与“云端”教学共同体。
 
（教务处 /文   宣传部 / 编辑）